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書名：讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手，語言：繁體中文，ISBN：9789574905683，頁數：224，出版社：天衛文化，作者：林美琴，出版日期：2022/07/01，類別：親子教養
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第一章 中年級的讀寫好風景
讀寫棒棒堂（中階）：從閱讀達人到寫作高手~好書精選[悅讀推薦]博客來 金石堂 好冊
內容簡介
◆從「讀什麼」到「怎麼讀」，開發深度閱讀力：提供閲讀與寫作教學的具體方案，每堂課均有閱讀理解提問設計和多元有趣的寫作活動。
◆從「寫什麼」到「怎麼寫」，預約靈活作文力：22堂創意讀寫課，一課一能力的學習地圖，鞏固各種文體的寫作力。
國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》。
您可以這樣做，一起搭建教學鷹架——
一、讀寫力評估與教學思考：評估孩子的先備能力，設定這堂課的學習目標和內容。
二、今天讀了沒：精選各類文本示例，靈活搭配國語課本相輔相成，搭設閱讀到寫作的通暢途徑。
三、讀寫聯繫教學五步驟
(一)暖身活動：整理先備知識，順利接續隨後的主題學習。
(二)從閱讀理解導入寫作主題：藉由循序漸進的層次提問，發展記憶層、理解層到回應層的深入學習，從孩子回應的狀態掌握「學習點」，因勢利導，達成學習目標。
(三)學習寫作技能：學習文句修辭與文體結構等相關的寫作技能，接應立意取材，發展「寫什麼」到「怎麼寫」的途徑。
(四)發展寫作活動：藉由一篇相關議題的作文題目發展寫作的具體實踐，綜合上述的學習。
(五)鞏固學習：檢視學生的作品，了解讀寫的狀況，知道孩子會了什麼，還不會什麼，強化寫作的優點，提點需要改進之處，或者補強尚未學好的能力，確認達成這堂課的學習目標。
四、學習觀察站：檢視學生的學習狀況，提醒常會遇到的問題，提供解決方向，期能順利完成每一堂課的學習目標。
【本書關鍵字】
閱讀策略、寫作教學、構思力、文字力、結構力、教學實作、核心素養、閱讀指導、記憶層、理解層、回應層
【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者
本書特色
1.專業性100%
作者以其專業的語文學識，規畫中年級學童「讀什麼」到「怎麼讀」的學習地圖與教學策略，涵養閱讀實力，再從閱讀汲取養分，從「寫什麼」到「怎麼寫」，學習立意取材、遣詞用字、結構布局等作文基本功，開發深度閱讀力，預約靈活作文力。
2.功能性100%
規畫一課一能力的學習地圖，設計22堂創意讀寫課，從閱讀理解到感思發想，引入寫作技能的學習，鞏固記敘文、抒情文、論說文、日記、書信、故事及創意寫作等各種文體的靈活寫作力。
3.實用性100%
實際提供閱讀與寫作教學的具體方案，每一堂課皆有閱讀理解提問設計與多元有趣的寫作活動，在閱讀的自信與寫作的玩興裡，會讀也樂讀，能寫也愛寫。
得獎紀錄
國際閱讀教育培訓講師林美琴最新力作
專業推薦
林浣心MH JP／香港前英華小學校長
林怡辰／圖書館推動教師
洪玉蕊／資深兒童讀書會帶領人
許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師
黃毅娟／香港學校圖書館主任協會會長
黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授
楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長
蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任
好評推薦
洪玉蕊／資深兒童讀書會帶領人
從事閱讀帶領已十幾年，無時無刻總是思考如何讓孩子的學習更加紮實穩固？
「讀寫棒棒堂」系列，從初階低年級的「創意玩寫作」，到中階中年級的「從閱讀達人到寫作高手」為帶領教學的利器，可以順利帶著學生從閱讀衍伸討論，達到理解與思考的重點，以繪本、短文作為開始，循序進入橋梁書、兒童小說，以閱讀與寫作連接相繫，架起階梯。
推薦你善用這本書，一起扶著孩子起步攀登寫作高樓，直到他們能穩健前行。也將此書推薦給許多迷惑於孩子的閱讀量頗大，但卻無法產生輸出能力的老師與家長，循著本書步伐，漸次引導學生進入從閱讀到寫作的祕密通道，打開任督二脈，啟動源源不絕的靈感。
黃淑珍／馬來西亞弘文館教育中心創辦人、馬來西亞半畝天光創辦人
我曾邀請美琴老師到馬來西亞演講，短短的三小時裡，我感受到什麼？老師嫺靜優雅，無時不想著把正確的概念傳達給我們。老師熟識教學法、各種策略，但是她不從技術面來切入，不強調自己的操作有多精準，她堅持用心品味文本、人和生活。
這個背後的思維判斷是什麼？我想，美琴老師內在期盼我們為師者跟上她的步伐，閱讀不可以是支離破碎的，不管你如何解構，到了學生面前，我們責任在引導他們看見文本的全貌。閱讀的完整性在於閱讀者全心地投入，打開感知，在文本思維力與內在各層次悠遊。
美琴老師在生活中落實她的情懷，用學識、經驗、關懷與熱情，不斷與人正向連結。誠摯推薦《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》，請你打開感受力，你會知道什麼是功力。
黃曉萍／高雄市楠陽國小圖書教師、教育部閱讀推手
寫作對很多人而言都是一件令人頭痛的事。該如何下筆？要寫些什麼呢？或者寫了一大堆卻寫不到位。其實在國小階段，孩子的寫作能力就需要一步一步的奠基。一篇好的作文就從有想法開始，能表情達意、善用修辭法並鮮活地寫出內在感受。在此推薦林美琴老師的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》書中精選22堂課的教學示例，每一堂課搭配一本書，從閱讀理解導入寫作主題，以提問的方式掌握孩子的學習點，幫助孩子提出自己的想法，還示範如何在文章中加入不同的修辭，讓你的文章更加出色。只要跟著書中的22堂課，從讀到寫，就能輕鬆學寫作！
張清榮／前國立臺南大學國語文學系教授
林美琴女士的《讀寫棒棒堂(中階) ——從閱讀達人到寫作高手》是理論、實務並重的讀寫指導燈塔。本書的設計從具體漸入抽象，從記敘說明到抒情論說，可說是由淺到深的「編序教學」教材。深信「開發深度閱讀力，預約靈活作文力」必可如期達成，本書值得家長、教師、學生參酌使用。
蔡英惠／高雄市立圖書館燕巢兼永安分館主任
兒童閱讀是公共圖書館的重點推廣工作之一，數年前我開始規畫校園班級讀書會，由一群跟著林美琴老師學習如何引導兒童讀寫技巧的閱讀推手，深入校園進行實作推廣，期盼公共圖書館與學校攜手有策略性共同打造兒童讀寫教育新天地。
很高興國際閱讀教育培訓講師林美琴老師繼針對低年級學生規畫的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》後，再度推出適合中年級學生的《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》。誠心推薦老師及家長們這本優質教學書，這是一本打通孩子讀寫任督二脈的工具書，老師們只要藉由書中五個階段的引導，還有22堂課的實作，便可帶領孩子一步步跨越寫作的藩籬，讓讀寫變得有趣且全方位。
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目錄
推薦序 千呼萬喚等來的讀寫祕笈／林怡辰
作者序 看見讀寫好風景
【理論篇】 開發深度閱讀力，預約靈活作文力
第一章 中年級的讀寫好風景
第二章 讀寫鷹架的搭建與學習策略
【實務篇】 一課一能力的學習地圖
第一章 構思力：從生活到生命感思
第一堂課 閱讀到寫作的祕密通道
第二堂課 學閱讀，會寫作
第三堂課 深度閱讀，靈活寫作
第二章 文字力：從表述到表情達意
第四堂課 從生活「速」寫到生命摹寫(一)
第五堂課 從生活「速」寫到生命摹寫(二)
第六堂課 從生活「速」寫到生命摹寫(三)
第七堂課 從句式變化寫心情波動(一)
第八堂課 從句式變化寫心情波動(二)
第九堂課 從句式變化寫心情波動(三)
第十堂課 從情節描述到意念捕捉(一)
第十一堂課 從情節描述到意念捕捉(二)
第十二堂課 發現我的文字力
第三章 結構力：從認識各類文體到言之有序
第十三堂課 記敘文寫作(一) ——寫「事」的記敘文
第十四堂課 記敘文寫作(二) ——寫「景」的記敘文
第十五堂課 記敘文寫作(三) ——寫「人」的記敘文
第十六堂課 記敘文寫作(四) ——寫「物」的記敘文
第十七堂課 故事創作
第十八堂課 抒情文寫作
第十九堂課 論說文寫作
第二十堂課 日記寫作
第二十一堂課 應用文寫作：書信寫作
第二十二堂課 新聞寫作
後記 讀寫教學快樂啟航：我的讀寫教室
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詳細資料
- ISBN：9789574905683
- 叢書系列：小魯優質教學
- 規格：平裝 / 224頁 / 17 x 23 x 1.12 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
- 出版地：台灣
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作者介紹
作者簡介
林美琴
臺灣師範大學國文系學士，美國南加州大學（University of Southern California）東亞語言與文化研究所碩士。
從事讀寫教學研究及專文專書論述，並受邀國內外閱讀／寫作／說故事／親子共讀／讀書會等相關議題演講及主持培訓工作坊。
著作包括《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《繪本的手作遊戲》、《上作文課了！》、《讀寫棒棒堂（初階）――創意玩寫作》、《閱讀素養大表現――兒童讀書會與班級共讀》、《閱讀素養大探究――青少年閱讀養成課》、《一個人的寫作教室》、《說故事與親子共讀》等十餘種讀寫教育專書，以及繪本《寶寶的一天 媽媽的一天》、《啊！》，並譯有《圖書館老鼠》、《我的學校很神奇，因為……》、《獻給月亮先生的音樂》等書。
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序
推薦序
千呼萬喚等來的讀寫祕笈
林怡辰（圖書館推動教師）
二十年前，當我還是初任教師的時候，閱讀教育剛剛受到重視，怎麼推動？怎麼帶著孩子閱讀？怎麼閱讀後寫作？最重要的是，怎麼在過程中呵護孩子的閱讀動機和興趣？當時，我遇到了林美琴老師的書。
不管是《繪本有什麼了不起？》、《繪本的讀寫遊戲》、《上作文課了！——作文教學妙招大公開》等，都讓當時剛接觸閱讀的我大開眼界！原來閱讀和寫作緊密融合，可以這麼精采有變化，可以這麼有趣！
剛開始我從模仿，仿照美琴老師的書籍，一步一步。書裡寫得非常詳盡，步驟鉅細靡遺，最後還有學生的作品提供了具象化的想像。漸漸的，美琴老師就像一位遠距的老師，在模仿當中，在她書中文句的提醒當中，我也因實作開始思考：美琴老師選這本書做讀寫的用意是什麼？我可以使用別本書嗎？就這樣，點點滴滴，從模仿到看見，由實作而體驗，我藉由這些書的引領，開啟了讀寫教學的自學之路，也才發現，教學者對於書籍的熟悉和學生的能力、掌握讀寫教學的重點和細膩……缺一不可。這些，都是美琴老師的書籍帶給我的。
近期出版的《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》，更是針對老師和家長提出的重要學習地圖。22堂課中，有理論讓教學者可以見樹又見林，教學理念和架構都有，具體的ABCDE五步驟則是經由暖身→共讀討論→學習寫作技巧→發展寫作活動→鞏固學習。結束前，還提供一個教學觀察站給讀者進行延伸或確認學習重點，看到書籍時，我如獲至寶，千呼萬喚，繼「初階」之後，「中階」這本終於出版了！
《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》建構在初階之上，依樣從構思力、文字力到結構力的概念。先說明這個時期的閱讀重點、讀寫如何聯繫；接著生命摹寫、心情波動的小練筆，都有大量優質的書籍帶領奠基，讓孩子可以有所依循。最後就是記敘文人事物景、故事創作、論說文、日記、書信、還有新聞寫作……全部濃縮在這22堂課中。
對於老師來說，就是中年級所有讀寫課程的濃縮教案，依照地圖按圖索驥，還超出教育部課綱範圍，綽綽有餘。對於家長來說，孩子寫作不求人，經由共讀討論思考，即使不動筆，讀寫能力也悄悄爆發。其他像是圖書館人員、故事媽媽等，讀寫之後都還有簡單的小活動，讓孩子優游讀寫中，眼神有光的閱讀書籍，樂於寫作，這本美琴老師的大作，千萬別錯過了！
作者序
看見讀寫好風景
《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》出版以後，許多讀者都一再詢問接續的中年級／中階《讀寫棒棒堂II》何時能夠面市，因為在教學現場，中年級是正式習寫作文的開始，師長們急迫需要這樣的教學指引，這本《讀寫棒棒堂（中階）——從閱讀達人到寫作高手》就是因應這樣的需求而誕生的，在《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》的低年級寫作基礎上，從記敘文到各文體的認識與習寫，同時，也從低年級繪本、詩歌到橋梁書的閱讀，更引入中年級適讀的讀物，像是：短文、成長小說、名家小說等等，藉由深度的閱讀引領，強化精采的構思力、靈活的文字力以及文章組織能力，順利寫出深刻動人的好文章。
這些年來教育創新發展，各種教學方法或學習策略琳瑯滿目，在研習時也常遇到老師提出這樣的問題：「為什麼教給學生各種寫作方法，作文卻還是寫不好，甚至仍然寫不出來？」然而，如同本書探討的，一篇好文章是精采的見解、精準的文字以邏輯組織能力的綜合展現，若缺乏系統化的全方位指引，在各年級搭建清晰的縱軸脈絡循序漸進，只是碎片化的偏頗學習，就像只有零件卻沒有完整組合的車子，還是無法順利啟動，例如：學習文句擴寫，看似寫出優美的文句，卻因為沒有組織能力，依舊寫不出好文章；或是畫出心智圖，但缺乏文字流暢的表達能力，因而功虧一簣；又如任由學生讀自己熟悉或喜歡的書種，未能隨著年齡漸長而搭設深廣的閱讀鷹架，沒有深刻的感受想法，寫作也就只是千篇一律的流水帳了，同時，每一年段的老師若只是習慣以命題作文來習寫，低年級的孩子因為能力未到位而深感挫折，甚至只會範文仿寫，失去寫作的興趣，或是各年段的教法都一樣，如此一來，不會寫的還是不會寫，會寫的也停滯原地，更何況學校若只依規定要求學生完成每學期四至六篇的作文，卻沒有作文教學引領，乾脆就讓學生帶回家寫，作文成了家長的夢魘，或是安親班及才藝班的課外技藝，於是，許多人感嘆學生讀寫力不斷下降，但仔細想想，是否是因為我們忽略了教與學的關鍵環節呢？
多年來，我致力於讀寫教育研究，也從小學、中學以及大學的讀寫課程進行教學實證，也發現許多學生的讀寫能力並未隨著年段而增長，甚至退步，因此，這套書設計為低中高年級的專書系列，期能以清楚的學習藍圖與教學脈絡，呈現不同年段的讀寫風景，才能依循清楚的教學鷹架，規畫適性的教學內容，發展讀寫的適齡學習，看到學生在每個年段循序漸進的讀寫風景，進而在讀寫自信裡，涵養學習的興趣與能力。同時，在學生能力差異日益擴大的教學現場中，也能檢視孩子的學習狀態，量身打造適能的學習內容，給予學習的契機，相信每個孩子都能從這樣穩健的學習裡，一步步厚植讀寫素養，發現自己的讀寫力，也體現了教學的價值。
《從閱讀達人到寫作高手》是讀寫棒棒堂系列的第二本書，和初階的《創意玩寫作》一樣，分為理論與實務兩大單元，在「理論篇」中，接續低年級和初階的教學理念與學習架構，聚焦在中年級讀寫風景的介紹與教學鷹架的搭建，進而來到「實務篇」二十二堂課的教學示例，在兩學年四學期循序漸進的學習裡，師長可以順利達成每學期要求產出的四至六篇作文的目標；或者配合教學進度，在書中找到與課本單元相應的課程來搭配實踐；或者依照這樣的學習風景，從現有的閱讀資源與教學時數，為學生量身打造專屬的讀寫課程，若要探究「讀寫棒棒堂」系列的理念與讀寫教學體系整體論述，或是中年級的學生無法跟上本書的學習，建議可從《讀寫棒棒堂（初階) ——創意玩寫作》開始學習，鞏固讀寫的基礎，從能力本位出發，因材施教，這也是發展讀寫力的希望起步。
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內容連載
第一章 中年級的讀寫好風景
在小學的教學現場裡，中年級是正式習寫一篇作文的開始，學校要求學生每學期產出四至六篇作文，然而，這並非是寫作從無到有的起點，一篇文章是將感受與思考轉化為字、詞、句、段到組段成篇的建構，在《讀寫棒棒堂（初階）——創意玩寫作》裡，從構思到字、詞、句、段循序漸進的寫作學習歷程，鞏固了靈活寫段的能力。接著中年級的學童就可以在這樣的基礎上，接續發展組段成篇的能力，同時隨著孩子語文能力的發展，滋養更深廣的構思力、更生動的文字力，以及學習各式文體的結構力，寫出精采的作文。
以下就來探討中年級的讀寫風景，進而得以搭建教學鷹架，並在清楚的學習地圖裡，涵養中年級學童的靈活讀寫力。
圖：讀寫教學鷹架
作文能力 低年級 （初階） 中年級 （進階） 高年級／國中（高階）
立意取材 從「不知道」 到有想法 從生活到生命感思 從平凡到超凡
遣詞用字 從識字到表述 從表述到表情達意 從表情達意到遣詞用字的活用
結構布局 從句群到結構體驗 從認識各類文體到言之有序 從言之有序到組織布局
從「生活到生命感思」的構思力
中年級的學童已經累積了不少語彙，但也常有學生寫作文時一個字都寫不出來，這也正是許多老師教作文時的困境，因為寫就一篇文章的構思、文字與結構三大基本能力裡，文字和結構是構思的載體，但因為構思是看不見的，常常在作文教學時被忽略，因此，即使老師教會了作文架構，學生已積累了許多好詞佳句，但卻因為沒有想法，文思枯竭而無法下筆。
另外常見的寫作問題是學生只寫生活流水帳的瑣雜紀錄，寫出來的作文也只是形式上的交差了事，更遑論寫出精采的好文章了。
作文材料哪裡來？
提筆寫作時，依據作文題目提出個人的見解，奠立文章的中心思想，再汲取材料闡述與佐證，這即是作文的「立意取材」，以此為藍圖，擴展文章的內容，逐步寫成文章。而這當下構思的靈感除了人生體驗，更直接的滋養就是閱讀了，因為閱讀得以突破現實生活的侷限，拓展思維和眼界，豐美生命的底蘊，這也即是作文精采構思的養分。
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資料來源：博客來，圖片來源：博客來
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